top of page

Avaliação Neuropsicológica

Compreender como uma pessoa pensa, aprende, sente e se comporta pode ser o primeiro passo para encontrar estratégias mais adequadas.

person-conducting-online-psychologist-therapy.jpg

A avaliação neuropsicológica é um processo clínico que busca compreender o funcionamento cognitivo, emocional e comportamental de uma pessoa.

​

Por meio de entrevistas, observação clínica e instrumentos psicológicos e neuropsicológicos apropriados, são investigadas diferentes habilidades, como:

Atenção

Memória

Linguagem

Funções executivas

Raciocínio

Velocidade de processamento

Habilidades visuoespaciais

Aprendizagem

Aspectos emocionais e comportamentais

O objetivo não é apenas identificar dificuldades, mas também compreender potencialidades, padrões de funcionamento e estratégias que podem favorecer o desenvolvimento e a qualidade de vida.

Minha Abordgem

Como funciona uma avaliação neuropsicológica infantil?
Entenda o passo a passo

Quando os pais recebem a indicação de uma avaliação neuropsicológica infantil, é comum surgirem muitas dúvidas:

​

Como será a avaliação?

A criança vai fazer muitos testes?

Quantas sessões serão necessárias?

Os pais precisam participar? A escola será envolvida?

O que acontece no final?

 

Conhecer essas etapas pode deixar o processo mais tranquilo para a família e também ajudar a criança a entender o que irá acontecer.

 

A avaliação neuropsicológica infantil é um processo individualizado.

Isso significa que o número de encontros, os instrumentos utilizados e os aspectos investigados podem variar de acordo com a idade da criança, a demanda apresentada e as hipóteses que precisam ser investigadas.

O que é uma avaliação neuropsicológica infantil?

A avaliação neuropsicológica infantil é um processo de investigação que busca compreender o funcionamento cognitivo, comportamental e, quando pertinente, aspectos emocionais relacionados à demanda apresentada.

 

Diferentemente de uma avaliação baseada em um único teste, a avaliação neuropsicológica considera um conjunto de informações.

 

Podem ser investigadas habilidades como: atenção, memória, linguagem, raciocínio, funções executivas, velocidade de processamento, habilidades visuoespaciais, leitura e escrita, habilidades matemáticas, aprendizagem, aspectos comportamentais, outros domínios relevantes para a demanda.

​

O objetivo não é apenas identificar dificuldades, mas também conhecer as habilidades e potencialidades da criança.

Como funciona uma avaliação neuropsicológica infantil?

Embora cada processo seja planejado de maneira individualizada, podemos dividir a avaliação em algumas etapas principais.

1. Entrevista inicial com os pais ou responsáveis

O primeiro momento geralmente é destinado à compreensão da demanda.

Antes de aplicar qualquer instrumento à criança, é importante conhecer sua história.

​

Durante a entrevista, podem ser abordadas informações relacionadas a:

​

  • gestação e nascimento;

  • desenvolvimento motor;

  • desenvolvimento da linguagem;

  • aquisição de habilidades;

  • histórico de saúde;

  • histórico escolar;

  • relações sociais;

  • comportamento;

  • rotina familiar;

  • sono;

  • dificuldades atuais;

  • estratégias que já foram utilizadas;

  • acompanhamento com outros profissionais;

  • expectativas da família em relação à avaliação.

Também é nesse momento que o profissional procura compreender por que a avaliação está sendo realizada e quais perguntas precisam ser respondidas.

Por exemplo:

 

"Meu filho apresenta muita dificuldade para aprender a ler." ou: "Minha filha consegue aprender o conteúdo, mas não consegue se concentrar nas atividades." ou ainda: "A escola relata dificuldades de atenção e organização."

 

Essas informações ajudam a direcionar todo o processo.

2. Definição das hipóteses e do que será investigado

Depois de compreender a demanda, o profissional define quais aspectos precisam ser avaliados.

Isso é importante porque nem toda criança precisa realizar exatamente os mesmos testes.

​

Uma criança encaminhada por dificuldades de leitura e escrita, por exemplo, poderá necessitar de uma investigação diferente daquela realizada com uma criança encaminhada por dificuldades de atenção e organização.

​

A seleção dos instrumentos deve considerar a idade da criança, a demanda, as hipóteses levantadas e os objetivos da avaliação. Assim, a avaliação é construída de maneira individualizada.

​​

3. Encontros com a criança

Durante os encontros, a criança realiza diferentes atividades e instrumentos psicológicos e neuropsicológicos.

Dependendo da idade e da proposta da avaliação, essas atividades podem envolver tarefas de raciocínio, memória, atenção, linguagem, resolução de problemas, velocidade de processamento e habilidades acadêmicas.

​

Para a criança, muitas dessas atividades podem parecer jogos, desafios ou tarefas semelhantes às atividades escolares.

​

O profissional observa não apenas o resultado final, mas também como a criança realiza as tarefas.

​

  • compreende as instruções?

  • precisa de muitas repetições?

  • consegue manter o esforço?

  • utiliza estratégias para resolver problemas?

  • desiste diante de uma tarefa difícil?

  • consegue corrigir os próprios erros?

  • apresenta impulsividade?

  • precisa de ajuda para organizar a atividade?

Essas observações podem fornecer informações importantes para compreender o funcionamento da criança.

4. Observação do comportamento durante a avaliação

O comportamento apresentado durante os encontros também pode contribuir para a interpretação dos resultados.

Aspectos como atenção, motivação, tolerância à frustração, ansiedade diante de tarefas, ritmo de trabalho, necessidade de pausas e interação com o avaliador podem ser considerados.

​

Isso não significa que um comportamento observado em uma sessão seja automaticamente interpretado como uma característica permanente da criança.

​

O profissional precisa considerar o contexto e integrar essas observações às demais informações obtidas ao longo do processo.

​​

5. Informações da escola

Quando a avaliação está relacionada a dificuldades escolares, as informações fornecidas pela escola podem ser muito importantes.

​

A criança pode apresentar comportamentos diferentes em casa, na escola e durante uma avaliação individual.

Por isso, informações dos professores podem ajudar a compreender aspectos como:

​

  • desempenho acadêmico;

  • atenção em sala;

  • relacionamento com colegas;

  • autonomia;

  • organização;

  • participação nas atividades;

  • dificuldades específicas de aprendizagem;

  • comportamento diante das demandas escolares.

​

Dependendo da situação, pode ser solicitado um relatório ou questionário escolar.

​

A participação da escola não significa que o professor irá realizar o diagnóstico.

Seu papel é fornecer informações sobre o funcionamento da criança naquele contexto.

6. Análise dos resultados

Depois da aplicação dos instrumentos, os resultados são analisados de forma integrada.

Esse é um ponto fundamental.

​

Uma avaliação neuropsicológica não deve ser interpretada a partir de um único teste.

Os resultados dos instrumentos são relacionados à história da criança, às informações dos responsáveis, às observações clínicas e, quando disponíveis, aos dados da escola e de outros profissionais.

​

Por exemplo, uma dificuldade de atenção observada durante um teste pode precisar ser analisada juntamente com informações sobre sono, ansiedade, aprendizagem, comportamento e funcionamento cotidiano.

Essa integração permite uma compreensão mais ampla do caso.

7. Elaboração do relatório

Ao final do processo, os dados obtidos são organizados em um documento técnico.

​

O relatório apresenta as informações relevantes da avaliação, os procedimentos utilizados, os resultados e sua interpretação, além das conclusões e orientações pertinentes ao caso.

​

O objetivo não é apenas apresentar números ou classificações.

É explicar o que os resultados significam para aquela criança.

​

Por isso, um bom relatório deve ser compreensível para os responsáveis e, quando necessário, útil para os demais profissionais envolvidos no acompanhamento.

8. Devolutiva para os responsáveis

A devolutiva é uma etapa muito importante.

É o momento em que o profissional conversa com os responsáveis sobre os resultados encontrados, esclarece dúvidas e explica as principais conclusões.

​

Também podem ser discutidas orientações relacionadas à escola, à família e a possíveis encaminhamentos.

A devolutiva não deve ser apenas a leitura de um relatório.

É um momento de conversa e compreensão.

​

Os responsáveis devem ter espaço para fazer perguntas e entender como os resultados podem ser utilizados no dia a dia.

Quanto tempo dura uma avaliação neuropsicológica infantil?

Essa é uma das perguntas mais frequentes — e não existe um número único de sessões que sirva para todas as crianças.

A duração pode variar conforme:

​

  • idade da criança;

  • motivo do encaminhamento;

  • quantidade de habilidades que precisam ser investigadas;

  • complexidade da demanda;

  • necessidade de informações complementares;

  • disponibilidade da criança;

  • necessidade de contato com a escola ou outros profissionais.

​

Por isso, o mais adequado é que o profissional explique à família uma estimativa após compreender a demanda e planejar a avaliação.

A criança precisa saber que está fazendo uma avaliação?

Sim, é importante que a criança receba uma explicação adequada à sua idade e ao seu nível de compreensão.

Não é necessário utilizar termos complexos.

​

Pode-se explicar que ela realizará algumas atividades e desafios para que o profissional possa conhecer melhor como ela pensa, aprende e resolve diferentes tarefas.

​

A forma de apresentar a avaliação pode ser adaptada à idade da criança.

O objetivo é evitar que ela perceba o processo como uma situação ameaçadora ou como uma prova em que precisa "tirar uma nota".

​​

A avaliação neuropsicológica é uma prova?

Não, embora a criança realize diferentes tarefas, a avaliação neuropsicológica não é uma prova escolar.

O objetivo não é descobrir se a criança "é inteligente" ou se "passou ou reprovou".

 

O profissional procura compreender o perfil de funcionamento daquela criança.

Ela pode apresentar facilidade em algumas áreas e dificuldade em outras.

 

Por exemplo, uma criança pode ter bom raciocínio verbal, mas apresentar dificuldades de atenção e organização.

Outra pode apresentar boas habilidades de raciocínio, mas dificuldades específicas em leitura e escrita. Conhecer esse perfil permite compreender melhor suas necessidades.

E se meu filho não colaborar durante a avaliação?

A participação da criança pode variar ao longo do processo.

Cansaço, ansiedade, dificuldade de permanecer em uma tarefa ou falta de compreensão sobre o que está acontecendo podem interferir no desempenho.

 

Por isso, o profissional deve observar essas condições e considerar seu possível impacto na interpretação dos resultados.

Dependendo da situação, podem ser necessárias pausas, adaptações na condução ou reorganização dos encontros.

 

O objetivo é obter informações confiáveis sobre o funcionamento da criança, respeitando seus limites e características individuais.

O que acontece depois da avaliação?

A avaliação não precisa ser o ponto final. Os resultados podem ajudar a definir quais estratégias ou intervenções podem ser mais adequadas para a criança.

​

Dependendo das necessidades identificadas, podem ser indicados:

  • acompanhamento psicológico;

  • psicoterapia;

  • psicopedagogia;

  • fonoaudiologia;

  • terapia ocupacional;

  • acompanhamento médico;

  • intervenções escolares;

  • reabilitação neuropsicológica;

  • orientações aos responsáveis.

​

A avaliação também pode ajudar a escola e a família a compreender quais estratégias favorecem melhor a aprendizagem e a participação da criança.

Por que uma avaliação individualizada é importante?

Cada criança possui uma história e uma combinação diferente de habilidades e dificuldades.

Duas crianças podem apresentar a mesma queixa, por exemplo, "não presta atenção na escola" mas por motivos completamente diferentes.

 

Em uma delas, a dificuldade pode estar relacionada a funções executivas.

Em outra, pode estar relacionada a uma dificuldade de aprendizagem.

Em outra situação, aspectos emocionais, ambientais ou outras condições podem estar interferindo no desempenho.

 

Por isso, investigar antes de concluir é tão importante.

Quando procurar uma avaliação neuropsicológica infantil?

A avaliação pode ser considerada quando existem dificuldades persistentes ou dúvidas relacionadas ao desenvolvimento, aprendizagem, atenção, memória, comportamento ou funcionamento cognitivo.

 

Alguns exemplos incluem:

  • dificuldades persistentes na alfabetização;

  • dificuldades de leitura e escrita;

  • dificuldades em matemática;

  • desatenção frequente;

  • dificuldade de organização;

  • suspeita de TDAH;

  • suspeita de transtorno específico da aprendizagem;

  • suspeita ou diagnóstico de TEA;

  • diferença significativa entre esforço e desempenho;

  • queda no rendimento escolar;

  • dificuldades de memória;

  • dúvidas relacionadas ao desenvolvimento cognitivo.

​

O mais importante é considerar a criança como um todo, e não apenas uma dificuldade isolada.

Avaliação neuropsicológica em adultos: quando pode ser indicada?

Você sente que precisa se esforçar muito mais do que outras pessoas para se organizar, manter a atenção, cumprir prazos ou terminar tarefas?

​

Talvez você tenha passado anos acreditando que era apenas distraído, desorganizado, procrastinador ou que precisava

“se esforçar mais”.

​

Algumas pessoas chegam à vida adulta depois de muitos anos tentando compensar dificuldades que nunca compreenderam completamente.

​

Em outros casos, as dificuldades aparecem ou se tornam mais evidentes quando aumentam as exigências profissionais, acadêmicas, familiares e sociais.

​

Nessas situações, a avaliação neuropsicológica em adultos pode ajudar a compreender de maneira mais aprofundada como a pessoa pensa, aprende, memoriza, se organiza e lida com diferentes demandas cognitivas e funcionais.

O que é uma avaliação neuropsicológica em adultos?

A avaliação neuropsicológica é um processo clínico estruturado que busca compreender o funcionamento cognitivo, comportamental e, quando pertinente, aspectos emocionais relacionados à demanda apresentada.

Não se trata simplesmente de realizar alguns testes de memória ou atenção.

 

A avaliação busca construir um perfil individual de funcionamento, analisando diferentes habilidades e verificando como elas se relacionam entre si e com as dificuldades vivenciadas no cotidiano.

 

Dependendo da demanda, podem ser investigados aspectos como:

  • atenção;

  • memória;

  • funções executivas;

  • raciocínio;

  • linguagem;

  • velocidade de processamento;

  • habilidades visuoespaciais;

  • aprendizagem;

  • funcionamento intelectual;

  • aspectos emocionais e comportamentais.

O objetivo é compreender não apenas onde existem dificuldades, mas também quais são os pontos fortes e recursos cognitivos da pessoa.

Quando um adulto pode precisar de uma avaliação neuropsicológica?

A avaliação pode ser indicada quando existem dificuldades persistentes que interferem na vida pessoal, acadêmica ou profissional.

​

Algumas situações comuns são:

  • dificuldade frequente para manter a atenção;

  • esquecimentos recorrentes;

  • dificuldade para organizar tarefas;

  • procrastinação persistente;

  • dificuldade para administrar o tempo;

  • problemas para iniciar ou concluir atividades;

  • dificuldade para planejar;

  • impulsividade;

  • dificuldade para controlar distrações;

  • sensação de sobrecarga diante de muitas tarefas;

  • dificuldade para acompanhar estudos;

  • queda de rendimento acadêmico ou profissional;

  • dificuldade persistente de aprendizagem;

  • dúvidas relacionadas a TDAH;

  • suspeita de TEA;

  • dificuldade para compreender o próprio funcionamento cognitivo.

Também pode ser indicada quando a pessoa percebe uma diferença significativa entre aquilo que sabe que consegue fazer e aquilo que efetivamente consegue realizar no cotidiano.

Avaliação neuropsicológica para investigação de TDAH em adultos

Uma das demandas que podem levar adultos a procurar avaliação neuropsicológica é a suspeita de TDAH

 

.No adulto, as manifestações podem aparecer de maneiras diferentes das observadas na infância.Podem existir dificuldades relacionadas a:

  • manutenção da atenção;

  • organização;

  • planejamento;

  • gerenciamento do tempo;

  • controle de impulsos;

  • memória de trabalho;

  • início e conclusão de tarefas;

  • priorização; - controle de distrações;

  • procrastinação;

  • dificuldade para lidar com múltiplas demandas.

Algumas pessoas conseguem desenvolver estratégias para compensar essas dificuldades durante muitos anos.

 

Por isso, um bom desempenho acadêmico ou profissional não exclui automaticamente a possibilidade de dificuldades relacionadas ao funcionamento executivo.

 

A avaliação neuropsicológica pode ajudar a investigar esse funcionamento e compreender como diferentes habilidades cognitivas se relacionam com as queixas apresentadas.

E quando existe suspeita de TEA em adultos?

A avaliação neuropsicológica também pode fazer parte de uma investigação de características relacionadas ao TEA. Em adultos, algumas características podem se tornar mais evidentes quando aumentam as exigências sociais e profissionais.

  • dificuldades persistentes nas relações sociais;

  • dificuldade para compreender determinadas situações sociais;

  • necessidade intensa de previsibilidade;

  • desconforto diante de mudanças;

  • interesses muito específicos e intensos;

  • padrões repetitivos; - particularidades sensoriais;

  • sensação de precisar “ensaiar” interações sociais;

  • dificuldade para compreender determinadas regras sociais implícitas.

A avaliação neuropsicológica pode contribuir para compreender o perfil cognitivo e comportamental do adulto e investigar aspectos relacionados à atenção, funções executivas, cognição social, memória, linguagem e outras habilidades relevantes para a demanda.

A avaliação também pode investigar dificuldades de aprendizagem em adultos?

Sim. Alguns adultos chegam à avaliação depois de anos convivendo com dificuldades acadêmicas que nunca foram devidamente compreendidas.

 

Podem existir queixas relacionadas a:

​

  • leitura; 

  • escrita;

  • interpretação de textos;

  • ortografia; - matemática;

  • aprendizagem de novos conteúdos;

  • dificuldade para estudar;

  • necessidade de muito tempo para memorizar informações.

Em alguns casos, essas dificuldades podem estar presentes desde a infância e ter sido compensadas por esforço, estratégias pessoais ou apoio familiar.

​

A avaliação neuropsicológica pode ajudar a compreender como diferentes habilidades cognitivas estão relacionadas ao processo de aprendizagem

E quando a queixa principal é memória?

A queixa de memória é bastante comum entre adultos.

A pessoa pode relatar:

 

  • esquecer compromissos;

  • esquecer o que acabou de ler;

  • perder objetos;

  • esquecer informações importantes;

  • entrar em um cômodo e esquecer o que iria fazer;

  • dificuldade para lembrar nomes;

  • sensação de “memória fraca”.

Mas uma queixa de memória não significa necessariamente que exista um problema primário de memória.

A atenção, por exemplo, é fundamental para que uma informação seja adequadamente registrada.

 

Se a pessoa está muito distraída durante uma conversa, pode posteriormente ter a impressão de que sua memória falhou, quando na realidade a informação não foi adequadamente registrada naquele momento.

 

Por isso, a avaliação neuropsicológica pode investigar memória e atenção de maneira integrada, permitindo compreender melhor a origem da dificuldade.

Funções executivas: quando a pessoa sabe o que precisa fazer, mas não consegue fazer

Essa é uma queixa bastante frequente em avaliações de adultos. A pessoa sabe que precisa:

 

  • responder um e-mail;

  • organizar documentos;

  • estudar;

  • pagar uma conta;

  • iniciar um projeto;

  • arrumar a casa;

  • cumprir um prazo.

​

Mas, mesmo sabendo exatamente o que precisa fazer, encontra dificuldade para iniciar, organizar ou concluir a tarefa. Esse funcionamento pode estar relacionado às funções executivas.

 

As funções executivas envolvem habilidades como:

​

  • planejamento;

  • organização;

  • controle inibitório;

  • flexibilidade cognitiva;

  • memória de trabalho;

  • monitoramento;

  • tomada de decisão;

  • resolução de problemas.

​

Investigar essas habilidades pode ajudar a compreender por que determinadas tarefas se tornam tão difíceis, mesmo quando a pessoa possui conhecimento e capacidade para realizá-las.

A avaliação neuropsicológica mede inteligência?

Pode medir diferentes aspectos do funcionamento intelectual, mas a avaliação neuropsicológica não se resume ao QI.

 

A inteligência envolve diferentes habilidades e, além disso, uma pessoa pode apresentar um nível intelectual preservado e ainda ter dificuldades importantes em atenção, memória, funções executivas ou aprendizagem. Por isso, observar somente um resultado global pode esconder diferenças importantes dentro do perfil cognitivo.

 

Uma avaliação completa procura identificar:

Quais habilidades estão preservadas?

Quais apresentam maior dificuldade?

Existe uma diferença significativa entre diferentes áreas cognitivas?

Como esse perfil se relaciona com as dificuldades relatadas?

​

Essas informações podem ser muito mais úteis do que um único número.

O que acontece durante uma avaliação neuropsicológica em adultos?

O processo é individualizado, mas geralmente envolve algumas etapas.

1. Entrevista inicial

O primeiro momento é destinado à compreensão da demanda.

 

São investigadas informações relevantes sobre:

​

  • história de vida;

  • desenvolvimento;

  • escolarização;

  • trajetória profissional;

  • rotina;

  • relacionamentos;

  • dificuldades atuais;

  • estratégias utilizadas;

  • histórico familiar;

  • situações em que as dificuldades aparecem ou diminuem.

​

Essa etapa é fundamental para direcionar a avaliação.

2. Definição das hipóteses e planejamento

A partir das informações obtidas, são selecionados os instrumentos e procedimentos mais adequados para responder às perguntas clínicas. Não existe uma única bateria de testes que sirva para todos os adultos.

 

Uma avaliação para investigação de TDAH, por exemplo, pode ter objetivos diferentes de uma avaliação voltada para dificuldades de aprendizagem, memória ou investigação de TEA.​

3. Aplicação dos instrumentos

Ao longo das sessões, são realizadas atividades destinadas a investigar diferentes funções cognitivas.

 

Dependendo da demanda, podem ser avaliados:

  • ​atenção;

  • memória;

  • funções executivas;

  • raciocínio;

  • linguagem;

  • velocidade de processamento;

  • habilidades visuoespaciais;

  • aprendizagem;

  • funcionamento intelectual;

  • aspectos emocionais e comportamentais.​

​

4. Integração dos resultados

Essa é uma das etapas mais importantes. Os resultados dos testes não devem ser analisados de maneira isolada.

 

O profissional integra:

  • resultados dos instrumentos;

  • informações da entrevista;

  • história de desenvolvimento;

  • queixas atuais;

  • funcionamento cotidiano;

  • observações realizadas durante a avaliação.

​

5. Devolutiva

Ao final, os resultados são apresentados de forma clara e compreensível.

​

A devolutiva pode ajudar o adulto a compreender:

  • seus principais pontos fortes;

  • suas dificuldades;

  • seu perfil cognitivo;

  • possíveis relações entre os resultados e as queixas;

  • estratégias que podem favorecer seu funcionamento;

  • recomendações e próximos passos.

​

Uma boa devolutiva não deve apenas apresentar resultados. Ela deve ajudar a pessoa a entender o próprio funcionamento.

​

O que a avaliação neuropsicológica pode revelar?

Um dos maiores benefícios da avaliação é transformar uma percepção subjetiva em uma compreensão mais organizada.

 

Por exemplo, em vez de concluir apenas: “Tenho memória ruim.” a avaliação pode ajudar a investigar se a dificuldade está relacionada a:

​

  • atenção;

  • memória de trabalho;

  • armazenamento de informações;

  • recuperação de informações;

  • organização;

  • ansiedade;

  • sobrecarga cognitiva;

  • outras características do funcionamento.

​

Da mesma forma, em vez de simplesmente pensar: “Sou muito desorganizado.” pode ser possível compreender como estão planejamento, controle inibitório, gerenciamento do tempo, flexibilidade e outras funções executivas.

 

Essa compreensão pode mudar a maneira como a pessoa interpreta suas próprias dificuldades.

​

​Uma avaliação neuropsicológica pode ajudar mesmo quando o adulto “funciona bem”?

Sim. Existem adultos que estudam, trabalham, têm relacionamentos e cumprem suas responsabilidades, mas relatam que precisam utilizar um esforço muito maior do que gostariam para conseguir manter esse funcionamento.

 

Algumas pessoas desenvolvem estratégias de compensação ao longo da vida. Por isso, o fato de alguém ter construído uma carreira ou conseguido bons resultados acadêmicos não significa necessariamente que não existam dificuldades cognitivas ou executivas relevantes.

 

A pergunta não deve ser apenas:

“A pessoa consegue fazer?”

​

Também é importante compreender:

“Quanto esforço ela precisa fazer para conseguir?”

“Quais estratégias utiliza?”

“Em quais situações as dificuldades aparecem?”

“Existe sofrimento ou prejuízo associado?”

 

Essas informações tornam a investigação mais completa.

A avaliação neuropsicológica é apenas para quem tem um diagnóstico?

Não. Uma pessoa pode procurar uma avaliação justamente porque ainda não sabe o que está acontecendo.

 

A investigação pode ser útil quando existem dúvidas sobre determinadas características do funcionamento cognitivo ou quando há necessidade de compreender melhor uma queixa persistente. O objetivo não é necessariamente encontrar um diagnóstico.

 

Em muitos casos, o principal resultado é compreender:

​

  • quais habilidades estão preservadas;

  • quais apresentam maior dificuldade;

  • como a pessoa aprende melhor;

  • quais situações aumentam suas dificuldades;

  • quais estratégias podem favorecer seu funcionamento.

​Por que compreender o próprio funcionamento pode fazer diferença?

Passar anos interpretando dificuldades como falta de esforço, preguiça ou desorganização pode ser desgastante. Uma avaliação neuropsicológica pode oferecer uma perspectiva mais objetiva sobre o funcionamento cognitivo.

 

Compreender o próprio perfil pode ajudar a pessoa a perceber que determinadas dificuldades não são simplesmente uma questão de “querer mais” ou “se esforçar mais”.

​

Quando sabemos como funcionamos, podemos buscar estratégias mais adequadas para estudar, trabalhar, organizar a rotina e lidar com diferentes demandas.

​​

Quando procurar uma avaliação?

A avaliação pode ser indicada quando existe uma dificuldade que persiste ao longo do tempo ou quando há uma diferença significativa entre o desempenho esperado para a idade e aquilo que a criança consegue realizar.

Na infância

  • dificuldades escolares persistentes

  • dificuldade de leitura e escrita

  • dificuldades matemáticas

  • suspeita de dislexia

  • suspeita de TDAH

  • investigação de TEA

  • dificuldades de atenção e memória

  • alterações comportamentais

  • dificuldades de aprendizagem

  • desempenho escolar abaixo do esperado

Na adolescência

  • dificuldades acadêmicas

  • desatenção

  • procrastinação

  • dificuldades de organização

  • alterações emocionais

  • investigação de TDAH

  • dificuldades relacionadas às funções executivas

Na vida adulta

  • suspeita de TDAH

  • dificuldades de organização e planejamento

  • problemas de memória e atenção

  • dificuldades profissionais

  • investigação de alterações cognitivas

  • necessidade de compreender melhor o próprio funcionamento

Na terceira idade

  • queixas de memória

  • alterações de atenção

  • mudanças no funcionamento cognitivo

  • investigação de possíveis alterações neurocognitivas

Dúvidas frequentes:

Com que idade uma criança pode fazer avaliação neuropsicológica?

A possibilidade de avaliação depende da idade, da demanda e dos objetivos da investigação. Existem instrumentos específicos para diferentes faixas etárias, e o processo deve ser planejado individualmente.

Avaliação neuropsicológica diagnostica TDAH?

A avaliação neuropsicológica pode contribuir para a investigação de TDAH, analisando atenção, funções executivas e outros aspectos relevantes. O diagnóstico, porém, não deve ser baseado exclusivamente em um teste ou resultado isolado.

Avaliação neuropsicológica identifica dislexia?

A avaliação pode investigar habilidades relacionadas à leitura, escrita, linguagem e outros processos cognitivos envolvidos na aprendizagem, contribuindo para a investigação de transtornos específicos da aprendizagem.

Meu filho vai fazer vários testes?

A quantidade e o tipo de instrumentos utilizados dependem da idade e da demanda. Não existe uma bateria única que seja adequada para todas as crianças.

A escola precisa participar da avaliação?

Quando pertinente, informações escolares podem contribuir significativamente para compreender o funcionamento da criança no contexto acadêmico. A necessidade e a forma dessa participação dependem de cada caso.

Tem dúvidas se a avaliação neuropsicológica é indicada para você ou seu filho?

Em caso de risco imediato, procure o CVV pelo telefone 188.

bottom of page